1(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)小学教师授课教案2014—2015年度第二学期学科数学年级三年级设计者课题找规律。课型新授课教学目标1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。教学重点探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。教学难点探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。课前准备课件教学过程设计意图2一、创设情境，知识迁移。1、竞答，出示口算卡片。2×3=5×1=12×3=14×2=10×4=30×3=2×200=60×2=2、听算竞答，说口算过程。500×4=6×70=90×7=8×600=通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。3、（1）肯定学生的回答（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）二、学习新知，合作探究1、学习“找规律”（1）出示第一组算式。5×1=5×10=50×10=汇报交流：学生可能是：生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。生2：50×10=50×2×5=100×53=500刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下：（2）出示第2、3组算式：3×2=12×4=3×20=12×40=30×20=120×40=1）学生回答算式，教师总结评价。2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。2、探索规律：（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：5×1=53×2=612×4=485×10=503×20=6012×20=48050×10=50030×20=600120×40=4800从中你发现了什么？（2）学生讨论、交流：（3）小组汇报：（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述]三、知识运用，拓展提高1、尝试练习（1）投影出示课本27页“试一试”第2题（可直接看课本）。（2）出示第27页“试一试”第1题（情境图）42、练习：课本第27页“练一练”1、3、4题。第1题：开火车口算填表。第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。第4题：独立解答，交流汇报。3、数学游戏：接力竞赛。完成第27页练一练第5题。4、拓展练习：完成课本第27页第2题。（）×（）=800（）×（）=1260看谁写得最多。四、课堂总结：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？五、作业《金牌学案》板书设计：乘法5×1=3×2=12×4=5×10=3×20=12×40=50×10=30×20=120×40=5课后反思：在教学过程中，让学生主动地参与到学习中去，用自己喜欢的方式计算，用自己的语言交流，既有独立思考，又有互相借鉴，培养学生自主学习的意识。小学教师授课教案2014—2015年度第二学期学科数学年级三年级设计者课题队列表演（一）课型新授课教学目标1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。教学重点正确进行两位数乘两位数的乘法的口算方法，并选择合理简洁的运算途径。教学难点经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。课前准备课件教学过程设计意图6一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。。20×30=30×40=140×20=150×30=10×30=50×80=40×120=50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。2、引导学生利用点图算出14×12的结果。（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。方法二：把12拆成10和2，再进行口算。方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。3、出示P32表格，引导学生理解。（1）这个表格你能看懂吗？说一说。（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？...